奉節職業中心學校(奉節縣職業教育中心)

從“中國制造”到“中國智造”再到“中國質造”，是我國由制造業大國走向制造業強國的必經之路。職業教育要勇于擔當、敢于作為，努力培養出一支數量充足的高素質技術技能人才隊伍。

作為教育部第三批現代學徒制試點學校，奉節職業教育中心在“立德樹人、崇文尚技”的辦學理念引領下，以打造渝陜鄂邊區職業教育高地，構建三峽庫區高素質技能人才基地，辦老百姓身邊滿意的職業學校為目標，不斷提升辦學水平。尤其是對形象設計專業和工業機器人專業，奉節職業教育中心實行“學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主”的現代學徒制試點工作，拓寬了技術技能人才培養和成長的通道，共同開創校企合作共贏的新局面，在為學校內涵發展注入鮮活動力的同時，更為長江經濟帶沿線經濟社會發展奠定了技能人才基礎，儲備了后續力量。

學校全景

校企“雙主體”育人

合力提高人才培養質量

2017年12月，奉節職教中心和江蘇鑫洋美業生物科技有限公司攜手開展“形象設計專業”現代學徒制試點工作，由此拉開了校企“雙主體”育人的序幕奉節職業中心學校；2018年9月，該校與廣東卓瑞科技教育股份有限公司聯動推進“工業機器人專業”現代學徒制班試點建設，促進校企“雙主體”育人再一次在學校落地生根。

“探索建立與現代經濟社會發展相適應的校企‘雙主體’育人機制，是現代學徒制的必然要求，也是解決就業結構性矛盾的必由之路?！狈罟澛毥讨行男ｉL陳久幫說。

因此，在現代學徒制試點工作實施之初，奉節職教中心就已經深層次了解了企業需求，并針對需求、崗位特點及形象設計專業、工業機器人專業的標準，分別與江蘇鑫洋美業生物科技有限公司、廣東卓瑞科技教育股份有限公司簽訂了協同育人合作協議，成立了各自的校企共育現代學徒制專項工作領導小組和各自的專業建設指導委員會，討論通過了兩個專業的現代學徒制建設方案，形成了不同的雙主體育人和人才培養方案，給接下來的試點工作開展打下了基礎。

為更好地在兩個專業開展校企“雙主體”育人，奉節職教中心完善分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制，完成人才培養成本分擔機制的探索，統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源……使得現代學徒制試點工作一直穩中有進。

奉節職教中心持續探索、建設校企“雙主體”育人機制，充分調動企業參與職業教育的積極性，對于促進教育鏈和產業鏈有機融合起到了積極作用，逐漸走出了一條由淺層次的校企合作到產教深度融合的新途徑。

形象設計專業技能展示

招生招工一體化

入學即是企業準員工

當其他同學還在努力找工作時，奉節職教中心2016級形象設計專業現代學徒制班的52名畢業生已經手握畢業證+專業技能證“雙證書”，到江蘇鑫洋美業生物科技有限公司等企業上班了。

這得益于奉節職教中心實施現代學徒制，按照“招生即招工、入校即入企、畢業即就業、校企聯合培養”的要求，校企共同實施招生招工一體化。

自與江蘇鑫洋美業生物科技有限公司，廣東卓瑞科技教育股份有限公司開啟現代學徒制培養項目以來，奉節職教中心形象設計專業和工業機器人專業共有200余人，通過家長會和學生會，企業與學校、學徒和家長簽訂了三方協議，讓學生同時獲得“企業員工”和“職業學校學生”兩種身份，接受學校和企業“雙主體”管理，接受學校教師和企業師傅“雙導師”教學，在學校和企業“雙場地”學習，以達到畢業證+專業技能證“雙證書”畢業標準。

與此同時，奉節職教中心完善職業院校招生錄取與企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案，有利于規范職業學校招生錄取和企業用工程序，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

“校企招生招工一體化，從一開始就讓學生了解行業、熱愛行業，更早地更清晰地做出職業規劃，也使得企業將選拔人才的關口前移，滿足了市場對人才的需求?！狈罟澛毥讨行恼芯娃k主任范新煉說。

據了解，奉節職教中心實施現代學徒制，校企招生招工一體化，學員頂崗實習安置實現專業對口率100%，就業安置率99%，用人單位滿意度99%。

工業機器人現代學徒制班實訓課

革新人才培養模式

促進高技能人才迅速成長

在奉節職教中心看來，現代學徒制要發揮出高效的培養能力，必須將學校本位教育與工作本位培訓緊密結合，根據不同專業的特點來制定相對應的人才培養模式，形成專業的人才培養方案。

按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養思路，奉節職教中心與江蘇鑫洋美業生物科技有限公司對形象設計專業共同制定了“1+1.5+0.5”的人才培養模式，與廣東卓瑞科技教育股份有限公司對工業機器人應用與維護專業采用“三段雙融”人才培養模式，以“工學交替、實崗真練”多方位提升學生的專業技術技能。

以工業機器人應用與維護專業的“三段雙融”人才培養模式為例，“三段”指：第一階段是基礎培養（基礎學習、職業感知），即學校在第一學年對學生進行基礎知識、基本技能培養和職業前瞻教育的階段。第二階段是校企交互式培養（崗位體驗、方向拓展），即學生在第二學年到合作企業參加3-6個月的教學實踐，提升職業崗位水平，并在教學實踐結束后回到學校進行專業技能提升學習，完成職業技能鑒定的階段。第三階段是頂崗實習（頂崗學習、職業實踐），即學生到合作企業按照企業生產標準參加生產勞動，提升職業素養，實現學生向員工角色轉換的階段?！半p融”是指的課程設置與崗位能力的融合，課程內容與職業技能鑒定的融合。

與此同時，形象設計專業定為：第一學年，學生在學校學習理論基礎知識，由學校進行考核評價，同時安排學生到企業進行崗位體驗和實習，感受職場的文化和氛圍；第二學年起，企業派出2名專業技師到學校進行專業項目的教學，由企業技師對學生進行考核評價，并實行工學交替，讓學生在學校和企事業交差學習。暑假期間，教師與學生一起到企業進行了為期2個月的跟崗學習，由企業師傅對學生進行考核評價。最后半學期，學生到企業頂崗實習。

今后，奉節職教中心將在其他專業陸續推進現代學徒制，創新人才培養模式，從而推進職業教育改革創新發展。

“雙導師”互派交流

讓學生更好掌握知識技能

“為提升自己的教育教學水平，我在培訓期間積極為自己充電：投入到崗位一線，深入學習了崗位技能，熟悉了實踐流程，加強了管理學生的能力……”去年的6月到8月，奉節職教中心派出形象設計專業的專業部副部長李瓊，去到江蘇鑫洋美業生物科技有限公司，參加了近3個月的培訓。

這樣的“雙導師”制互派交流、掛職鍛煉并非個例。據悉，江蘇鑫洋美業生物科技有限公司每年3月到7月會派資深的美容導師到學校執教5個月。比如，在去年，公司派出身體導師高寧到校執教3個月，面部導師趙博到校執教2個月。工業機器人專業計劃選聘6名企業師傅和6名專業教師，建立雙導師資源庫，共同承擔現代學徒制的教學任務。

現代學徒制特點之一就是校企互派互用雙師結構師資隊伍，如何使“雙導師”互派交流開展得有聲有色奉節職業中心學校？奉節職教中心制定了“雙導師”師資標準、“雙導師”教學與管理等相關制度，保障“雙導師”互派交流有條不紊地實行，并以實訓基地場所為依托，以實訓為主線組建“雙導師”教學團隊。此外，該校還通過教師與企業師傅的合作交流，實現共同提升；開展“雙導師”公開課、技能比賽、教學比賽等賽事，提高師資隊伍內涵……

“學校專任教師和企業師傅組成相互協作的‘雙導師’師資隊伍，通過處在不同崗位的教師發揮各自的優勢對學生進行教學指導，能讓學生將理論和實踐結合，更好地掌握知識和技能，縮短了學生從學校走上工作崗位的時間，縮短了從‘學生’邁向‘準員工’身份的距離，提高了企業用工的質量和效益?！毙ｉL陳久幫說。

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構建課程體系

堅持培養能力與素質并重

職業學校相關專業試點運行現代學徒制，對原有工學結合的課程體系進行沖擊與顛覆，課程開發與實施主體、課程理念、課程內容結構與實施、課程評價都要隨著現代學徒制試點專業開展的具體情況和客觀要求進行重構，以構建科學合理的課程體系。

一方面，奉節職教中心與江蘇鑫洋美業生物科技有限公司共同制訂了形象設計專業現代學徒制試點班專業課程體系，包括基礎課程（德育+文化課+專業基礎課）、必選課程（實訓項目課程）、拓展課程（素質提升）三大內容，第一學期加入企業體驗課程，第二至五學期加入工學交替學習課程，第六學期加入頂崗實習。同時，該校還與公司共同開發了《現代美容養生標準教程》、《現代美容護膚標準教程》兩本教材和課程標準，以及崗位技術標準、師傅標準、質量監控標準等實施方案。

另一方面，奉節職教中心與廣東卓瑞科技教育股份有限公司按照學校教育與企業學徒的標準、內容和要求，創建校內外學徒環境，擬定開發2門專業核心課程和《工業機器人電氣控制與維修》《工業機器人技術》2門專業課校本教材。

奉節職教中心聚焦產業要求和學生需求、職業能力與職業素養、學校課程與企業課程、剛性標準與彈性教學等四個并重，以課程的系統性變革推進現代學徒制的深化改革。

文/譚茭 萬芮杉 張騫月

圖片由奉節職教中心提供