重慶大足中專技校(重慶大足中學排名)

幾年前去云貴川三省交界的烏蒙山國家級貧困區看了看重慶大足中專技校，一個幾乎與世隔絕的山區重慶大足中專技校，見識了國家怎么扶貧，大體是三板斧。

第一斧，直接給貧困戶發錢。這個最快，但是無底洞，雖然短期內確是必需。

第二斧，鼓勵男勞力出去，“外出務工好，媳婦外面找?！笨h委書記帶頭跑廣東浙江，幫著找工作。但留守老人和兒童太多。

然后就是建通訊網絡，能上網，讓信息互通起來，同時修路，讓找到買家的山貨及時運出來，但修路和通訊都需要大投資，慢慢來。

這兩樣相當于把貧困地區的貨和人，都納入了全國大市場，也就相當于接入了“國運”。但短處也明顯，山貨和民工，都只能在低端徘徊，要邁上高端比較難。

第三斧，在鄉或者鎮一級建聚居地，政府掏錢蓋房子，免費請山民下來住，但這不是最重要的，接下來，在聚居地辦學校，讓孩子就近好好上學。如果不建聚居地，山民分散住在山里，孩子上學太難太難。

上了學，就有了跳出農門的可能，不靠做民工和挖山貨討生活的可能，這才是徹底的扶貧，打破階層固化。

這三板斧，從快到慢，從淺入深，從應急到解決本質。

走了這一趟下來，有兩個切身感慨，第一，國家是真心實意的在扶貧，在共同富裕，第二，扶貧的落腳點，根本在教育。否則，需要被扶的那個貧，大概率永遠貧。美國已經有研究表明，對黑人的各種發錢送福利，反倒讓黑人陷入了因習慣依賴而更加貧困的陷阱。

授人以魚是坑，授人以漁才是路。

哈佛大學，學生里猶太人占比是23%，常青藤名校，比例是25%，然后巧了，諾貝爾獎得主里猶太人占比也是22%。但猶太人占世界人口只有0.25%，所以他們上名校和獲諾獎的概率是全球平均水平的100倍，差了兩個數量級。所以，猶太人能占據現實世界金字塔頂端的關口在哪里？

教育。

現在可以走深一步。昨天在網上看到騰訊為青年辦了一個會，叫“沸騰盛典”，為啥叫“沸騰”，因為七個演講人和十個被表彰的青年，都是不走尋常路，彪悍的奮斗者，這些人幫我打開了對教育的盲區。

張俊成，大山農民娃出身，初中畢業就出去打工，在北京大學做保安?？蓪W習的熱情不滅，就在北大旁聽，自學，然后過了成人自考，成了北大法律系的學生。這在25年前，很轟動。

不過他畢業后沒干法律，而是做職業教育，后來跟朋友開了一家職業技術學校，他做校長，幫助像他自己那樣的，在應試教育里失敗的人，學習一門實用技術，找到工作?，F在張俊成學校里有個專業是機器人工程師，畢業后有希望拿到上萬的工資。

張俊成說，“很多人包括父母都看不上職業學校的孩子，認為他們都是考不上高中的人。這是不負責任的。職業教育是有教無類，只要你有意向，想學一技之長，我們就把大門打開，把專業的老師請過來，幫助家庭條件不好的孩子、有自己興趣的孩子成為專才，縮小收入差距，促進階層流動，這本身就是共同富裕?！?/p>

聽到這里就明白了，我之前對教育的見識，只局限在基礎教育，而忽視了職業教育，二者有天地之別。

基礎教育，是數理化這十來門課程，誰學都一樣，而職業教育是面對360行，是真正的“因材施教”?；A教育，是毛坦廠中學，是人大附中，而職業教育，是藍翔技校，是新東方烹飪學校，也就是所謂的“技?！?。

基礎教育，是應試教育，做題定勝負，而職業教育，是炒菜、焊接、寫代碼，是工業設計、數字仿真、電商運營、設計創作，都為了能上手干活。應試教育要分三六九等，多考一分干掉千人，這就逼出了學區房，拼爹，而職業教育是行行出狀元，同質化競爭少。

最重要，基礎教育，是“一考定終生”，尤其是高考，而職業教育，是恰恰破解了“一考定終身”，只要你還有興趣，就可以一直學，直到學會了，就能找到新工作。

基礎教育，是針對少年青年，而職業教育，是服務所有人，只要你想學，80歲都不晚，是終生學習。

前一段國家叫停了民辦學校對基礎應試教育的投入，但其實另一扇門大大的敞開，那就是鼓勵職業教育，大有可為。

因為基礎教育是應試教育，要考試就得有大綱，有范圍，在一個范圍內考試選拔，所以就會內卷，所有人是所有人的對手。

但職業教育沒大綱，因為它面臨的是360行，要解決現實生活中的層出不窮的新問題，所以是實用主義，有效就行。所以職業教育必須市場化，由民辦學校來做百花齊放的競爭。

職業教育的核心，就是在殘酷的“一考定終生”這道上升之門之外，再開一扇永遠都不會關上的門，不必活在一種緊繃的壓力和扭曲之下，讓每個底層的人有希望，讓每一個人都可能拿到國運的船票。

不拋棄，不放棄。

“沸騰盛典”另一個演講嘉賓，河南鹿邑縣的“瓷娃娃”王妙，90后，自小有成骨不全癥，骨折上百次，2020年開始在“騰訊課堂”學習編織，然后把自己的編織活兒賣出去，掙了不少錢，不再是家里的“累贅”，然后就錄制自己的編織課程，幫更多的農村青年學習編織，其中不少留守媽媽，還有腦癱病人，現在王妙是當地遠近聞名的“致富能手”，非物質文化遺產傳承人。

這樣的人遍及全國，一門小手藝，點亮一個行將枯朽的生命。

職業教育對大局也很重要。國家要沖破GDP一萬美元這個坎，要突破“卡脖子”，需要產業升級、創新，而這需要人才，新職業、新崗位不斷產生，需要新人才。

另一個演講嘉賓，38歲遭遇“職業危機”的媽媽崔鉦聃。

大學畢業后三次轉崗，從日語到財務，再到IT軟件支持，后來生孩子，做了兩年全職媽媽。2019年再求職，多次失敗，因為面試官關于技術方面的問題她答不上來，比如SAP、服務器等等。

崔鉦聃感受到知識與時代的脫節，軟件業在衰落，未來要么向海外轉移，要么轉向產業互聯網，具有更強的技術屬性。然后就開始在“騰訊課堂”自學，上午帶孩子，午飯后學習到晚上8點半。七個月后，拿到大連一家硬件廠商的職位。

崔鉦聃最后說:“重新上崗后的最大感悟是，沒有終身職業，只有終身學習?！?/p>

這是一個學歷通貨膨脹的時代，高學歷的人越來越多，從前考取的學歷越來越貶值。最近看到網上流傳一份深圳某中學的新進老師，清一色全是清華北大博士，沒有其他學校和其他學位。對于還未到來的中年危機，新中產已經率先焦慮。害怕被時代淘汰，拼命工作。

19世紀到20世紀初，知識更新周期是30年，20世紀60-70年代，一般學科知識更新周期5-10年，到了80-90年代，縮短為5年，進入新世紀，縮短到2-3年。知識的年貶值率是33%到50%。

“18個月定理”，是中國職業技術教育學會陳李翔提到的術語。18個月在IT領域是一個神圣的數字，代表技術的迭代周期，特別是算力的提升周期。其實殘酷的是，這也是知識和技能迭代的周期，18個月更新一代。

然而，傳統教育體系的穩定性非常強，授課內容往往需要經過多年沉淀。一般職業院校，學制是三到四年，前期新課程開發一般兩年，那么用新課程向社會輸送的第一批人才至少需要五年，而這意味著，剛出校門，知識已經“老化”。

于是有了一個新潮流，很多大學生，甚至是名牌大學生，還沒畢業就已經開始在職業教育機構學習新東西。

浙江德清縣高級中學的丁逸、重慶大足中學的劉向東，都在2021年高考后報了三維游戲模型。

2021年高考分數超出本科線190分的黑龍江伊春市一個學生，高考成績還沒放榜，就報了人工智能物聯網課程。人社部一份報告顯示，未來5年，人工智能領域人才缺口超過500萬。

重慶十八中的劉宗林，2021年高考676分，志愿是哈爾濱工業大學（深圳），用攢下的壓歲錢報了Python全棧課程，“學會爬蟲、程序設計之類，就可以接單賺錢，交學費，自給自足?！?/p>

一個確切的數據是，2021高考結束后短短三周，數百萬來自全國的17-19歲學生涌入“騰訊課堂”，是5月份同期的7倍，其中約百萬是2021屆高考生。

這已經是一股不能遏制的大潮，再看更多的數據，騰訊課堂作為目前最大的“在線終身教育平臺”，相當于職業教育的淘寶，截止目前，把13萬分散的教育機構跟4億人連接，超過40萬門課程，2021年一年就新增5萬門新課，包含電商營銷、興趣生活、語言留學、設計創作、IT互聯網、職業考證、文藝修養等等。

疫情前，騰訊課堂用戶累計訪問用戶數6000萬，2021年，訪問人數翻倍到1.2億，在線學習的市場規模占比已經提高到40%。尤其在教育資源缺乏的三線及以下城鎮，用戶比例已經占到40%。

現在網上常有年輕人選擇“躺平”，抱怨現實困住了他們，我就想起我們的父輩和爺爺輩，只能掙扎才能活，誰敢躺平？其實無論哪個時代，真正貧苦的人，才不會躺平，而是頑強的很，他們只需要一個能破土而出的“孔”。這個孔就是，只要能學習。

無時不學、無處不學、無所不學。這三樣可能性現在已經被技術平臺實現了，剩下的就靠一樣了，那就是一個人的斗志。