重慶職業中專怎么樣(重慶熱門中專)

來源：微渝中

近日重慶職業中專怎么樣，重慶市教委、市市場監管局聯合印發《重慶市校外培訓機構培訓行為集中專項整治工作方案》，對部分學科類校外培訓機構課程設置、教師資質、招生收費、廣告宣傳等問題進行了通報。

在被通報的問題中，有一些機構的共性問題是“部分課程超標超前培訓”。與此對應的是，重慶網絡問政平臺上，有家長投訴，一些培訓機構讓小學五、六年級的學生學習初中課程，這種壓力層層傳遞至低年級學生，引發家長、學生的焦慮情緒。

培訓機構“販賣焦慮”，讓學生學習超過課標的內容，確實對學生的正常身心發展是不利的，集中整治培訓機構的不良行為，是非常有必要的。但我們也應該看到，超前培訓的市場需求的背后，有升學壓力的支撐。

要“標本兼治”。其中很重要的一點是，我們要進一步地按照全國職業教育大會精神，做好職業教育領域的高質量發展，以緩解學生和家長的焦慮，并為重慶的發展夯實人才隊伍。

職業教育可以為中國持續輸出技工、工匠和服務業從業者，是中國鞏固“世界工廠”優勢的關鍵，未來中國成為“世界實驗室”也是要依托和服務于“世界工廠”優勢的。生產制造環節就好比人的四肢，若沒有四肢的健壯，而僅有搞創新研發和品牌打造等“頭部”的發達，產業體系就會出現而身體根本支撐不了“頭腦”的病態。

依托永川職業教育優勢，雅迪永川合作升級

歐美發達國家尚且承受不了“頭腦獨大”的“產業空心化”，何況尚有大量人口需要通過制造業和中低端服務業來就業的我國重慶職業中專怎么樣？產業升級的同時，依然要保住制造能力和就業崗位的“基本盤”，這樣才能從“中國制造”向“中國創造”穩步邁進。

因此，我國對職業教育的戰略意義非常重視。按照全國現階段普遍的規則，“高中階段教育的普職比大體相當”，即大約50%的初三學生上高中，另一半學生上中職學校?？梢哉f，“中考”作為今后學業的“分水嶺”，其升學競爭已經不亞于甚至超過了“高考”。

擔心孩子考不上普高，讓眾多家長焦慮。那么，為何孩子念了中職院校會讓一些家長覺得沒有前途呢重慶職業中專怎么樣？這是因為，目前全國各地的職業教育特別是中職教育里存在著不少亟待解決的短板：

1.一些專業與市場脫節，教學體系陳舊，產學研對接浮于表面，使得畢業生難以找到合適的工作。

2.薪酬和配套政策缺乏吸引力導致優秀師資不愿意來職業學校工作。

3.受傳統偏見影響，使得家長和社會對職校畢業生的認同度較低。

4.少數職校的學風不好讓家長擔心孩子過早沾染社會不良風氣。

這就需要我們做好職業教育的供給側改革，以高水平的供給引導需求側的家長和學生改變觀念，將職業教育作為人生和事業發展的一個重要基石。

本章以中職教育為例，來探討職業教育的供給側改革問題。中等職業教育是高中階段教育的一部分，包括中等職業技術學校、職業高中、成人中專、中等技工學校、職工中等專業學校、職業中專、高等職業技術學校和高等職業學校里的中職學校。它為社會輸出現代化技術人員，在整個教育體系中處于重要的位置。

從重慶目前的中職院校分布來看，據市教委公布的數據，2020年具備中職學歷教育招生資格的中等職業學校共126所。主要有如下類型：

1.重點中等職業學校84所，含教育部認定的國家中等職業教育改革發展示范學校29所，教育部認定的國家級重點中等職業學校15所，重慶市人民政府認定的省部級重點中等職業學校26所，人力資源和社會保障部認定的國家級重點技工學校4所，重慶市人民政府認定的省部級重點技工學校10所。

2.重慶市教委審批的中等職業學校31所，含普通中專、成人中專和職業高中24所，中等師范學校5所，教師進修學校2所。

3.重慶市人力資源和社會保障局審批的技工學校11所。

重慶的中職院校從總數上講仍有提高空間，比如按“七普”數據，有3205.42萬人的重慶，每百萬人擁有中職院校3.93家；相對而言，有8367.49萬人的四川，每百萬人擁有中職院校5.46家；有4720.93萬人的云南，每百萬人擁有中職院校4.96家，均比重慶要高。

在做強總數的同時，還要做優精品。打造高質量的中職院?？滩蝗菥?。目前全國出現了一些中職名校值得重慶學習。比如上海新聞出版職業技術學校，學校建有印刷技術開放實訓中心，建有各類專業實訓室 28 間，15 個專業實訓室，620 個工位，校外實訓實習基地 45家。又比如，上海高級技工學校立足上海產業結構調整和高質量發展需求，建立了“智能控制技術”、“智能制造技術”和“現代服務業”三大專業群。

而北京則運用高校和文體等資源眾多的優勢，發展了不少精品化的中職教育學校。比如，中國音樂學院附屬中等音樂?？茖W校、中國戲曲學院附屬中等戲曲學校、北京市廣播電視中等專業學校、北京商鯤學院、中央美術學院附屬中等美術學校、北京市國際藝術學校、中國網球學校、北京百匯演藝學校、首都體育學院附屬競技體校等精品化、特色化的中職院校以滿足社會需求。

就重慶而言，目前中職院校在產學研聯動能力、人才的開放式培養能力、教學科研的軟硬件條件，師資隊伍的總體素養等方面尚有不少短板需要克服。同時，總體上而言，重慶中職院校的知名度和美譽度尚需要提高。此外，“兩群”地區的職業教育名校強校較少。

總書記指出，要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

按照重慶市第七次全國人口普查數據，重慶0—14歲人口為509.84萬人，占15.91%。而其中的約一半左右將來都是中職教育的“生源”。通過職業教育，努力培養數一批高素質勞動者和技術技能人才，是推進我市由制造大市向制造強市、創新強市轉變的必然要求，也是打造服務業強市的需要，必須要進一步推動重慶的職業教育做大做強和實現高質量發展。

一是要政策上更加重視。目前，教育部和廣東、浙江兩省探索建立“部長+省長”機制，溫州、臺州每年各投入1億元專項資金用于推進職業教育一體化，江蘇扶持企業和社會力量參與舉辦各類職業教育……政策紅利的不斷集聚和釋放，為職業教育發展注入了強勁動力。

重慶可積極申請國家職業教育高地建設試點，開展部市共建優質職業教育資源的新模式。出臺推動職業教育高質量發展的專項計劃，加大對重慶職業教育辦學的經費投入和扶持并打造聯動推進機制，建立健全職業教育的中高職銜接辦學的一體化模式，借鑒一些地方的“職教高考”制度以吸引更多青少年走技能成才之路，深化產教融合和校企合作等舉措。

二是要理念上更加升級。特別是要改變家長和社會、企業中流行的“只有上大學、上名校才有前途”的理念，破除唯分數、唯升學、唯學歷的傾向，形成崇尚技能的氛圍。作為“中專畢業生”的毛澤東的偉大貢獻讓中國受益至今；作為“小學畢業生”的盧作孚一生做了很多有益的實業實務，這些例子都表明，要注重真才實學，而不是只拿學歷看人，同時也要提倡終生學習，注重學以致用。

我市的高質量發展大業，需要各種條件和才干的人。應該鼓勵不唯普高、本科升學率來評價初中和高中好壞，并支持企業的薪酬標準不跟學歷掛鉤而注重實才實績。特別是，要千方百計提高技術技能崗位的薪酬水平，從而樹立高技能有高薪酬的價值導向，這有利于培養“工匠精神”，有利于打破對“唯學歷”的迷信而務實用人。

永川西部職教城

三是要在集團化上更加推動。用好成渝地區雙城經濟圈建設機遇，開展重慶永川職教城和成都金堂職教城的務實合作，務實培育跨區域職教集團和職教聯盟。推進“園團融合”，在兩江新區、重慶高新區等區域引育大職教集團和推進校、行、企聯合的跨界教學組織建設。

在“一區”和“兩群”的職業教育合作中，注重通過職業教育集團的資源跨區域調配作用，來促進職業教育發展的東西互補、城鄉結合。結合重慶的對外投資項目和園區建設，促進職業教育集團“借船出?！?，在當地培養技術技能型人才，以及為重慶的境外勞務輸出培育合格人才。

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